En el marco de la atención integral, se considera que el juego es un derecho que debe ser garantizado en todos los entornos donde el niño o niña vive su desarrollo y aprendizaje, desde el hogar, hasta entornos como el educativo, de salud, los espacios públicos, comunitarios y digitales etc. Esto implica, promover y garantizar el disfrute del juego en todos los entornos donde niñas y niños viven su desarrollo y aprendizaje bajo la premisa de que «la niña y el niño viven en el juego y para el juego» y que estos entornos deben adaptarse a esta condición vital.

El juego es importante para el desarrollo de niños y niñas pues a través este se generan escenarios y situaciones que promueven la comunicación, la cooperación, la construcción de normas y límites, el desarrollo de la identidad y la autonomía, la representación de la realidad, el conocimiento de los objetos y las relaciones de causalidad.
 
Por esta razón es importante movilizar experiencias que permitan el disfrute del juego y de esta manera potenciar el desarrollo y aprendizaje de las niñas y los niños. Movilizar experiencias implica organizar, disponer y resignificar ambientes para que tengan potencial lúdico, es decir pensar en escenarios de juegos, objetos, enseres, utensilios y otros elementos que pueden ser transformados, manipulados, recreados y disfrutados desde las propuestas de las niñas y los niños.
 
En cuanto al entorno educativo, entender el juego como una parte fundamental del desarrollo en la primera infancia favorece un cambio de paradigma de una perspectiva escolarizante al reconocer experiencias que impulsen el poder que tiene el juego en el desarrollo integral y aprendizaje de las niñas y los niños. Esto quiere decir que agentes educativos y maestros deben posibilitar que los niños se sientan acogidos y valorados como parte de una familia, comunidad y el mundo donde puedan expresar sus ideas, pensamientos, emociones y sentimientos de manera genuina; obtengan diferentes significados sobre las situaciones, ocupaciones, fenómenos naturales y los diversos usos de las cosas que les rodean.
 
Además, estas prácticas contribuyen al fortalecimiento de las capacidades del talento humano y de los adultos, de las familias de las niñas y niños en torno al juego y su correlación con los procesos de desarrollo y aprendizaje. Por esta razón hay que darle un lugar privilegiado al juego como una actividad seria y propia de las niñas y los niños.
 

El hogar representa, para las niñas y niños, el primer escenario de interacción con ellos mismos y con los miembros de sus familias o cuidadores. Allí se construirán relaciones afectivas que les brindarán la confianza para enfrentarse a los retos que les plantea el mundo que les rodea. A través de los vínculos de amor, afecto, cariño y confianza que crean las familias con niñas y niños, se fortalecen las oportunidades para que manifiesten sus propias decisiones: en prácticas relacionadas con la higiene, la alimentación, el cuidado y la realización de sus intereses se evidencian señales de autonomía.
 
Por esto es importante fortalecer experiencias en el hogar, que permitan identificar y solventar las barreras que pueda presentar cualquier niña o niño al momento de realizar dichas actividades. De igual forma, para las niñas y niños con discapacidad, es importante que familias y adultos cuidadores presten mayor atención frente a la generación de apoyos, con el fin de lograr su efectiva participación en el desarrollo de su autonomía.
 
Te invitamos a fortalecer tus capacidades para acompañar a niñas y niños en su proceso de construcción de autonomía e independencia. Dicho acompañamiento implica:
 

1. Prevenir los riesgos que puedan presentar niñas y niños en el desarrollo de las acciones que ellas y ellos hagan por su cuenta.
2. Animarlos y brindarles apoyo cuando no logren desarrollar la acción.
3. Felicitar, mimar y reconocer cuando realicen las acciones de manera autónoma. Las rutinas de cuidado son un momento propicio para hacerlo: comer, bañarse, vestirse, peinarse, divertirse, entre otras.
4. Permitirles ser y expresar sus opiniones y emociones sin juicios. Respeta sus decisiones.

 
A continuación, te presentamos palabras clave para tener en cuenta en el fortalecimiento del rol durante el proceso de construcción de la autonomía. ¡Encuéntralas en la sopa de letras!

Algunos de estos asuntos son los derechos y obligaciones entre cónyuges, compañeros permanentes, padres e hijos, miembros de la familia o personas responsables del cuidado de menores de edad. En la conciliación siempre debe primar la voluntad libre de las partes para llegar a cualquier fórmula conciliatoria.  
 
¿Qué temas puedes conciliar?
 

• Alimentos, custodia y visitas de los niños, niñas y adolescentes.

 

• La suspensión de la vida en común de los cónyuges o compañeros permanentes.

 

• La separación de cuerpos y de bienes del matrimonio civil o religioso.

 

• La disolución y liquidación de la sociedad conyugal por causa distinta de la muerte del cónyuge y los demás aspectos relacionados con el régimen económico del matrimonio.

 

• Los derechos sucesorales, sin perjuicio de la competencia atribuida por la ley a los notarios.

 
¿Qué puede pasar en una conciliación?
 
Acuerdo: si existe un acuerdo entre las partes, el defensor de familia elevará un acta de acuerdo de conciliación en el que se consagran las obligaciones, compromisos de tiempo, modo y lugar a las cuales se obligan las partes.
 
No acuerdo: ante este evento, el defensor de familia expedirá un acta de constancia de imposibilidad de acuerdo, con la cual se agotará el requisito de procedibilidad para acudir a la jurisdicción de familia e iniciar las demandas judiciales que correspondan, según cada caso particular.
 
En este escenario, el defensor de familia, en atención a los principios de interés superior y prevalencia de derechos de los niños, niñas y adolescentes, tiene la potestad de fijar las obligaciones provisionales de custodia, visitas y alimentos a favor del menor de edad frente al cual se estén discutiendo sus derechos.
 
La parte que no se encuentre de acuerdo con la decisión adoptada en este espacio, cuenta con cinco días establecidos por la legislación vigente para manifestar su oposición y que el expediente sea remitido a instancia judicial. 
 
Inasistencia de una o ambas partes: el defensor de familia, según lo dispuesto en la Ley 640 de 2001, dará un término de tres días para que las partes se excusen y en caso de que presenten excusa válida, se podrá agendar nuevamente fecha y hora para llevar a cabo la audiencia de conciliación.
 
En caso contrario, es decir, cuando no se presente excusa ante la Defensoría de Familia del ICBF dentro de los tres días siguientes a la audiencia de conciliación, se expedirá constancia de imposibilidad de acuerdo por inasistencia de una o ambas partes y, de igual manera, con esta constancia se agota el requisito de procedibilidad, razón por la cual se podrá iniciar la demanda judicial.
 
En ese caso, igual que en el escenario anterior, el defensor de familia tiene la potestad de fijar las obligaciones provisionales de custodia, visitas y alimentos en favor del niño, niña o adolescente.